Kaip skatinti moralinį vaikų vystymąsi + 3 užsiėmimai
Nėra gerų ar blogų vaikų, tačiau yra gerų ir blogų būdų išmokyti vaikus atpažinti ir samprotauti, kas yra jų aplinkoje. Daugybė puikių protų raidos psichologijos srityje paskyrė savo karjerą tam, kad surastų mechanizmą, per kurį vaikai įsisavina moralines vertybes, vadindami šį reiškinį - moralinis vystymasis .
Kita vertus, mes skyrėme šį išsamų vaikų moralinio vystymosi vadovą, kuriame dalijamės svarbiausiomis išvadomis ir parodome, kaip skatinti prosocialų vaikų elgesį.
Pradėdami nuo pagrindų, padėsime suprasti, kaip vaikai mokosi atskirti, kas gera, ir koks yra mokytojų bei tėvų vaidmuo šiame procese. Kai apibendrinsime šiuolaikines šios srities sistemas, pasidalinsime su jumis 3 konkrečiomis veiklomis, kurias galite lengvai įgyvendinti klasėje arba namuose.
Moralės ir moralinės raidos apibrėžimas
Pradėkime nuo pagrindų. Bendras apibrėžimas moralė apibūdinamas kaip principų rinkinys, kurį žmonės naudoja norėdami atskirti teisingą ir neteisingą arba gerą ir blogą elgesį. Iš kitos pusės, moralinis vystymasis yra procesas, kurio metu vaikai įgyja tuos principų rinkinius.
Kai kalbame apie dorovinį vystymąsi, iš tikrųjų kalbame apie dorovinį vaikų vystymąsi, nes kai asmuo tampa suaugęs, jis jau yra susikūręs moralinę tapatybę arba moralę. Nors žinome, kad žmogus keičiasi visą gyvenimą, nėra įrodymų, kad moralinis vystymasis tęstųsi ir po vėlyvos paauglystės.
Tai mums sako, kad vaikystė yra kritinis laikotarpis norint įgyti teisingų moralės principų.
Kitas dalykas, į kurį verta atkreipti dėmesį, yra tai, kad terminas „teisingos moralinės vertybės“ yra šiek tiek prieštaringa frazė. Teoriškai, etikos ir moralės filosofai yra parašęs daug knygų apie tai, kas yra visuotinė teisė, tačiau praktiškai viskas yra labai kitaip. Realiame pasaulyje mūsų artima aplinka, kultūra ir tradicijos formuoja mūsų įsitikinimus apie moralę, o tai, savo ruožtu, nulems mūsų lūkesčius, kaip norime, kad mūsų vaikai mąstytų ir elgtųsi.
Tačiau, nepaisant vertybių, kurias pasirenkame propaguoti, yra keletas įtakingų vaikų moralinio vystymosi teorijų ir koncepcijų, kurios parodo, kas slypi už šio proceso uždangų.
Moralinės raidos teorijos ir sampratos
Naršydami „Google“ vaikų moralinio vystymosi temą, neabejotinai susidursite su Kohlbergo vardu, nes jis yra įtakingiausias psichologas, kurio idėjos ir šiandien yra priimtinos moralinio vystymosi pagrindas. Tačiau sugriauti Kohlbergo idėjas nepaminėjus Piaget tiesiog nėra teisinga.
Daugelis žmonių yra girdėję apie Piaget skaitydami apie pažinimo raidą, nes jis yra vystymosi psichologijos įkūrėjas. Tačiau jis taip pat yra pirmasis (už filosofijos ribų), kuris dokumentuoja savo mokslinius atradimus ir bando tobulinti Vaikų moralinio vystymosi teorija .
Piaget tikėjo, kad (1) vaikai vysto moralines idėjas etapais ir (2) jie tai daro, kai sąveikaudami kuria savo idėją apie pasaulį. Jis atmetė mintį, kad moralės normos yra tokios pat kaip kultūros normos, ir manė, kad jų nereikėtų mokyti per formalųjį švietimą.
Anot Piaget, bendraamžių , o ne mokytojai ar tėvai, buvo atsakingi už moralinių įsitikinimų, tokių kaip lygybė, altruizmas, teisingumas ir kt., ugdymą.
Jo tyrimai turėjo didelę įtaką labai ilgą laiką ir netgi įkvėpė garsųjį Kohlbergą sukurti savo teoriją apie vaikų moralinį vystymąsi, kuri pakeitė psichologinę bendruomenę šioje srityje.
6 vaikų moralinio vystymosi etapai
Lawrence'as Kohlbergas yra amerikiečių psichologas, į istoriją įėjęs kaip 30-tas žymiausias XX amžiaus psichologas dėl savo darbo moralinio ugdymo srityje.
6 vaikų moralinio vystymosi etapai, dar žinomi kaip Lawrence'o Kohlbergo moralinio vystymosi etapai, yra mokslinė sistema, pagrįsta Piaget idėjomis. Kohlbergas išplėtė pagrindines Piaget idėjas ir pridėjo savo požiūrį.
Kohlbergas manė, kad moralinis samprotavimas yra būtina, bet nepakankama moralinio elgesio sąlyga. Tai reiškia, kad žinoti, kas yra teisinga ir kas neteisinga, dar nereiškia, kad užtenka atitinkamai elgtis.
Anot Kohlbergo, moralinis vystymasis yra susietas su teisingumo samprata. Dėl šios priežasties jis tyrinėjo vaikų samprotavimus pateikdamas moralines problemas, tokias kaip Heinzo dilema, ir analizavo, kaip vaikai pagrįstų savo atsakymus. Vėliau jis panaudojo šias išvadas kurdamas savo liūdnai pagarsėjusią moralinio vystymosi teoriją.
Jo išvados patvirtina mintį, kad yra trys etapai ir šeši moralinio vystymosi etapai.
I etapas: ikikonvencinis
Šio etapo metu vaikų moralinis sprendimas yra nukreipiamas iš išorės. Tai reiškia, kad vaikai priima ir tiki tuo, ką jiems sako autoritetai (tėvai ir mokytojai). Tačiau tai vis tiek yra išorinės normos, kurių vaikas nesuvokia kaip savo, todėl gali jas sulaužyti, jei manys, kad niekas nežinos arba tiesiog nepatinka. Ši fazė paprastai stebima vaikams iki 9 metų amžiaus (Nuo ikimokyklinio iki pradinės mokyklos. Labai mažai vaikų vis dar mokosi pirmoje vidurinėje mokykloje).
1 etapas. Bausmė ir paklusnumas
Samprotavimas: Gerai tai daryti, jei nepasigaus.
Šiame etape vaikai laikosi taisyklių, nes nori išvengti bausmės. Jie mano, kad veiksmas yra neteisingas, nes asmuo buvo nubaustas.
2 etapas. Instrumentinis – reliatyvistinis
Samprotavimas: Jei jautiesi gerai, daryk tai.
Šiame etape vaikai samprotauja iš pozicijos „ kas man iš to? Jei veiksmas yra jų interesas, jie suvoks jį kaip moraliai gerą, mažai atsižvelgdami į kitų poreikius arba visai neatsižvelgdami į jų poreikius. Paprastai tai yra laikas, kai vaikas mano, kad yra gerai atlikti kažkieno namų darbus, jei jam bus atlyginta, arba kai padeda kam nors atlikti testą, jei gauna ką nors mainais.
II fazė: įprastinė
Įprastinė fazė dažniausiai pastebima vaikai, besimokantys vidurinėje mokykloje ir vidurinėje mokykloje . Tačiau 4 etapas (paprastai) nepasireiškia iki vidurinės mokyklos arba kai kuriems vaikams net baigus vidurinę mokyklą. Čia vaikų moralė yra susieta su jų socialiniais santykiais ir tapatybe. Jie ir toliau priima valdžios vertybes, bet todėl, kad mano, kad jos būtinos norint palaikyti teigiamus santykius su kitais. Jie retai klausia, ar taisyklė teisinga, ar tinkama.
3 etapas. Gero berniuko/merginos požiūris
Samprotavimas: Visuomenė nustato, kas yra geras ar blogas.
Šiame etape vaikai prisitaiko prie socialinių normų, kurias priima dauguma, nes jie siekia pritarimo ir vengia kitų savo aplinkoje esančių žmonių (dažniausiai bendraamžių) nepritarimo.
4 etapas. Teisė ir tvarka ( Teisės ir tvarkos moralė )
Samprotavimas: Daryk tai, nes tai tavo pareiga.
Šiame etape vaikai tiki, kad turėtume be išimties paklusti taisyklėms, nes jos yra svarbios palaikant funkcionalią visuomenę. Taisyklės ir įstatymai yra vienodi visiems ir turėtume jų laikytis, nes taip ir turime daryti. Pasak Kohlbergo, dauguma žmonių visą gyvenimą būna šiame etape, kur moralė vis dar yra nulemta išoriškai.
III etapas: pokonvencinis
Kohlbergas manė, kad nedaug žmonių pasiekia pokonvencinę fazę. Tiesą sakant, jis teigia, kad maždaug 15% vyresnių nei 20 metų žmonių pasiekia penktą ir šeštą stadiją. Tai labai retai (beveik niekada) pastebima vaikams iki koledžo ar universiteto. Šioje fazėje žmogaus moralė apibrėžiama abstraktesniais principais, kurie priklauso nuo konteksto ir negali būti lengvai apibendrinami. Kadangi šeštosios pakopos asmenys vertina savo moralines vertybes už įprastų socialinių konvencijų ribų, jų elgesys gali būti supainiotas su ikikonvencinio lygio elgesiu.
5 etapas. Orientacija į socialinę sutartį
Samprotavimas: Taisyklės kartais gali būti neteisingos arba nesąžiningos. Moralė yra mano individualių teisių ir visuomenės normų sutarimas.
Šiame etape žmonės supranta, kad žmonių nuomonės, teisės ir vertybės skiriasi. Remiantis šiais skirtumais, demokratiškai suderinti įstatymai gali nukrypti nuo jų asmeninių vertybių. Dėl šios priežasties jie gali nuspręsti nepaisyti įstatymų, kai nesutinka su savo asmeninėmis vertybėmis, nors suvokia pasekmes.
6 etapas. Visuotiniai etikos principai
Samprotavimas: Turėčiau / neturėčiau to daryti, nes tai pažeidžia mano asmenines taisykles.
Šiame etape žmonės gyvena pagal savo moralinius principus. Jie naudoja moralinius samprotavimus, pagrįstus universaliais etikos principais. Įstatymai galioja tik tuo atveju, jei jie yra pagrįsti teisingumu. Jei taip nėra, žmonės gali manyti, kad jie turėtų nepaisyti įstatymų, kurie yra įsipareigojimas laikytis teisingumo.
Kaip atpažinti vaikų moralinį pasirinkimą?
Be Kohlbergo, yra daug kitų, kurie taip pat kėlė teorijas apie vaikų moralinį vystymąsi ir apibrėžė konkrečias sistemas. Bet kam iš teorijų, jei negalime jų susieti su savo kasdieniu gyvenimu? Tiksliau, remiantis viskuo, ką iki šiol sakėme, kaip galite atpažinti, kada jūsų vaikas priima moralinį sprendimą?
Yra paprastas būdas teoriją pritaikyti praktiškai. Tiesiog stebėkite vaiką, kol jis bendrauja su aplinkiniais žmonėmis, arba pastatykite jį į moraliai sudėtingą situaciją, pažiūrėkite, kaip jis reaguos, ir paklauskite, kodėl, jų nuomone, tai buvo geras sprendimas.
Čia yra kasdienė situacija ir pavyzdžiai, kaip gali elgtis ikimokyklinukas ar mokyklinio amžiaus vaikas, remiantis Kohlbergo dorovinio vystymosi etapais.
„Tavo mama gamino sausainius tavo brolio/sesės klasei. Ji pasakė, kad niekas neturėtų jų valgyti, bet tu labai nori sausainio. Ką tu darytum?'
Atsakymai:
- Paimsiu vieną, kai ji nežiūrės. (ikikonvencinis, 1 etapas)
- Neimsiu nei vieno, nes mama supyks/nubaus mane. (ikikonvencinis, 1 etapas)
- Imsiu vieną, nes mamos sausainiai tikrai skanūs. (ikikonvencinis, 2 etapas)
- Aš jų nevalgysiu, nes nemėgstu sausainių. (ikikonvencinis, 2 etapas)
- Neimsiu sausainio, nes mama bus liūdna/nemylės manęs. (įprastas, 3 etapas)
- Neimsiu sausainio, nes esu geras berniukas/mergina. (įprastas, 3 etapas)
Šis pavyzdys yra pernelyg trivialus 3 lygio etapams, nes 4 lygio vaikai jau mokosi vidurinėje mokykloje ir susieja moralę su svarbesnėmis sąvokomis. Tačiau tai yra geras pavyzdys, kad pamatytumėte, kaip atrodytų vaiko atsakymai, remiantis aukščiau aprašyta teorija. Žinoma, neturėtumėte tikėtis visiškai tų pačių atsakymų, bet pabandykite rasti pagrindinį vaiko atsakymo pagrindimą, kad pamatytumėte, kokiame moralinio vystymosi etape jie yra.
Taip pat verta paminėti, kad kartais vaikai gali samprotauti gerokai daugiau nei toje stadijoje, kurioje jie yra. Tai reiškia, kad, pavyzdžiui, jie gali naudoti pateisinimą iš 4 etapo, bet išbandę elgiasi kitaip, o tada pateisina savo elgesį pasiteisinimas, atitinkantis žemesnę stadiją. Štai kodėl stebėjimas ir atviras pokalbis vaikui padarius ką nors (gero ar blogo) yra geriausias būdas įvertinti jo moralinį vystymąsi.
Kaip socialinė aplinka formuoja moralę?
Jau dabar turėtų būti aišku, kad moralės vaikai negali išmokti per knygą. Be to, Piaget mano, kad suaugusieji negali mokyti vaikų moralės, nes vaikai tai sukuria suvokdami pasaulį ir žmonių tarpusavio sąveiką.
Tačiau tai nereiškia, kad artimiausia socialinė aplinka, mokytojai ir tėvai neturi įtakos vaikų doroviniam vystymuisi, toli gražu! Problema ta, kad tarp vaikų moralinio vystymosi ir juos supančių žmonių yra sudėtingas ryšys, todėl mums visiems sunku apibrėžti konkrečias ugdymo praktikas, kurios būtų veiksmingos visiems vaikams ar visose situacijose.
Pirmiausia panagrinėkime mokytojų ir tėvų vaidmenį vaikų doroviniam vystymuisi, o tada pasidalinsime konkrečia veikla, kuri galėtų padėti vaikams suprasti empatiją ir prosocialaus elgesio svarbą, o tai gali palengvinti jų moralinį mąstymą.
Tėvų vaidmuo dorinėje raidoje
Remiantis straipsniu, paskelbtu Moralinio ugdymo žurnalas , emociniai ir pažintiniai tėvų bendravimo su vaikais komponentai gali paskatinti jų dorovinį vystymąsi, nors moralė konstruojama per abipusę socialinę sąveiką.
Tai reiškia, kad pirmiausia tėvai vaidina tam tikrą vaidmenį suteikiantis pažinimo mechanizmą kuri yra pagrindas, kuriuo remiantis gali progresuoti moralinis vystymasis. Paprasčiau tariant, vaikams būtų labai sunku suvokti sudėtingas taisykles, reglamentuojančias mūsų socialinius santykius be jokio konteksto, neturint kam paaiškinti pasekmių ar motyvuojant žmonių veiksmus.
Antra, emociniai santykiai šeimoje gali turėti įtakos vaikų motyvacijai išklausyti ir reaguoti į konkrečius prašymus. Glaudus ryšys su vaiku gali palengvinti jo moralinį vystymąsi, nes vaikai bus suinteresuoti išlaikyti šį ryšį ir pradės įsijausti į jūsų emocines reakcijas.
Mokytojo vaidmuo doriniame ugdyme
Vaikų drausmė šiais laikais tampa vienu didžiausių iššūkių mokyklose. Štai kodėl atsakymas į klausimą „kaip mokytojai gali palengvinti vaikų moralinį vystymąsi? yra be galo svarbu.
688 angelo numeris
Tačiau kaip mokytojai gali mokyti moralės mokykloje, jei palaikome idėjas, kad moralės negalima išmokti per formalųjį švietimą? Na, daugelyje mokyklų yra dorinio ugdymo dalykų, tačiau tos mokyklos nėra veiksmingesnės sprendžiant jaunimo moralės problemas. Manome, kad taip yra todėl, kad mokytojai ir mokyklos, kaip socialinės ir švietimo institucijos, turi laikytis kitokio požiūrio.
Mokytojai turi klausti savęs to, ko prašo iš savo mokinių. Klasėje pateikiama begalė moralinių dilemų ir problemų, tokių kaip sukčiavimas, melas, patyčios, pažadų tesėjimas ar nesilaikymas ir pan. Štai kodėl mokymasis apie moralę gali būti susijęs su kasdiene mokytojo ir studentų sąveika ir santykiais, o ne tiesiog mokant moralės filosofijos.
Kad būtų aišku, mes nesame prieš formalų dorovinį ugdymą. Tiesą sakant, mes tam pritariame, tačiau norime atkreipti dėmesį į kitą svarbesnį vaidmenį, kurį mokytojas atlieka doriniame vaikų vystyme. Mokytojas yra ir turi būti moralinis modelis. Turime omenyje tai, kad mokytojai pirmiausia turi įkūnyti moralės principus, o paskui mokyti. Jei mokytojas bus suvokiamas kaip nesąžiningas arba vėluoja į pamokas, vaikai greičiausiai nebus motyvuoti tesėti pažadus ar laiku atlikti namų darbus.
Kaip ugdyti vaikų moralę?
Nesvarbu, ar esate tėvai, ar mokytojas, čia yra keletas pavyzdžių, kaip skatinti vaikų dorovinį vystymąsi.
Būkite aiškūs apie moralines vertybes
Ankstesniuose skyreliuose minėjome, kad tėvai (mokytojai taip pat) suteikia pažintinį mechanizmą vaikų doroviniam vystymuisi. Tai reiškia, kad vaikai turi aiškiai apibrėžti, kas yra gerai, blogai, teisingai ar neteisingai. Jei pasakysite vieną dalyką, bet tada bandysite racionalizuoti prieštaringą elgesį arba tiesiog pridėsite taisyklių išimčių, vaikas nelaikys moralės normų svarbiu dalyku (nes visada galite rasti pasiteisinimų).
Sek pavyzdžiu
Tai savaime suprantama, bet pakalbėkime dar kartą. Vaikų smegenys yra tarsi kempinė, kuri paima viską iš aplinkos. Tai reiškia, kad nors sakei „turėtum būti kantrus ir gerbti kitus“, jei jie pamatys, kad nutraukiate liniją ir užimate kieno nors vietą, kai skubate, jie manys, kad taisyklė nesvarbu – „Jeigu mama tai daro, viskas gerai.
Laikykite vaiką atsakingą
Visi šie patarimai pagrįsti vienu dalyku – nuoseklumu. Nesvarbu, ar tai yra jūsų mokymų nuoseklumas, jūsų elgesys ar jūsų gebėjimas sekti, vaikas mokosi geriau ir bus naudingas, kai jis yra nuoseklus. Kartais tai reiškia nuoseklumą, kai jie daro ką nors ne taip.
Įskiepykite kaltę, o ne gėdą!
Tai labai svarbu! Jei nesate atsargūs, jūsų noras palaikyti prosocialų elgesį gali baigtis socialiai atsiribojusiu ir nesaugiu asmeniu. Skirtumas tarp šių dviejų dalykų jūsų formuluotė ir elgesį . Kai bari vaiką, kritikuok jo veiksmus, o ne asmenybę, ir paaiškink!
Kaltė = aš padariau blogą dalyką!
Gėda = aš blogas!
Puikus pavyzdys gali būti situacija, kai pagaunate savo vaiką meluojant.
Galite pasakyti: „Man labai liūdna, nes kai meluoji, aš nežinau, kaip kitą kartą tavimi pasitikėti. Esate įžemintas, nes melavai .
Nesakykite: „Aš niekada tavimi nepasitikėsiu. Esate įžemintas, nes Tu esi melagis !
Pagirkite prosocialų elgesį
Apdovanokite prosocialų elgesį emocine palaikymu, padrąsinančiais žodžiais ir pagirkite savo vaiką artimų draugų ir šeimos akivaizdoje. Vaikams patinka jausti palaikymą ir žinoti, kad jie verčia jus didžiuotis, o tai paskatins juos ir toliau gerai elgtis.
Skatinkite moralę žaisminga veikla
Vaikai mokosi apie moralę, kurdami idėją apie pasaulį per socialines sąveikas. Tačiau yra daug veiklų, per kurias galite susidurti su vaikais, susiduriančiais su moraliniais iššūkiais ir galimybėmis, kur jie gali panaudoti tą patirtį, kad nuspręstų, kas yra gerai ir teisingai, o kas blogai ar neteisingai. Štai keletas veiklų, kurias galite lengvai įgyvendinti klasėje ar namuose.
Žaisti grupinius žaidimus
Žaisti grupinį žaidimą, kuriame kiekvienas turi laikytis konkrečių taisyklių, yra puiki galimybė išmokyti vaikus sąžiningumo, lygių galimybių ir teisingumo. Iš pradžių jie gali pamatyti apgaudinėjimo naudą, bet kadangi jie žaidžia su daugybe kitų žmonių, jie greitai supras kažkieno apgaudinėjimo pasekmes. Tik būk atsargus. Būtinai nubauskite tuos, kurie apgaudinėja, kitaip vaikai manys, kad sukčiavimas yra priimtinas.
Istorijos vaidinimas
Kitas puikus būdas parodyti amoralaus elgesio pasekmes – vaidmenimis suvaidinti istoriją, kurios centre – moralinė problema. Vaidyboje dalyvaujantys vaikai patirs patirties iš pirmų lūpų, o kiti susitapatins su personažais.
Kai spektaklis baigsis, palikite vietos diskusijoms. Pradėkite nuo vaikų, kurie tiesiogiai dalyvavo spektaklyje, ir leiskite jiems visai klasei pasakyti, ką jie jaučia. Vėliau pabandykite paskatinti vaikus pasakyti, kaip jie būtų pasielgę tokioje situacijoje ir kodėl.
Aptarkite moralinę dilemą
Kohlbergas naudojo moralines dilemas nagrinėdamas vaikų moralinius samprotavimus, tačiau galime jas panaudoti norėdami paskatinti vaikus mąstyti kitaip ir pamatyti daugybę galimų situacijos pasekmių ir pasekmių. Moralinės dilemos iš pradžių gali atrodyti lengvos, bet kai pradėsite jas aptarinėti klasėje, susidursite su daugybe skirtingų argumentų ir pozicijų, apie kurias iš pradžių galbūt nepagalvojote!
Prieš tau išeinant
Vaikų moralinis ugdymas yra svarbi tema tiek tėvams, tiek mokytojams. Šiuolaikinėje visuomenėje pastebime daug jaunų žmonių ir paauglių nukrypimų, o tai verčia susimąstyti, ar viską darome teisingai. Jei manote tą patį, mūsų straipsnis galėjo padėti geriau suprasti dalykus ir susidaryti aiškesnį supratimą apie savo vaidmenį vaiko moralinėje raidoje.
Namų mokyklos tėvai, kuriems tenka tokia pati pareiga ir mokytojams, tam tikra prasme taip pat gali pasinaudoti pavyzdžiais, rodančiais, kaip atpažinti ir skatinti prosocialų elgesį įvairiais gyvenimo etapais, nes vaikai didžiąją laiko dalį praleidžia namuose.
Jei jus domina daugiau straipsnių panašiomis ir kitomis temomis, susijusiomis su vaikų ugdymu, apsilankykite mūsų tinklaraštyje! Viską, ko jums reikia, galite rasti mūsų pagrindinėje svetainėje tiesiog naršydami mūsų darbalapių ir kitų mokymo šaltinių kolekciją.
Dalykitės Su Savo Draugais:
