Ką mokytojai turi žinoti apie vaikų atmintį

Atmintis yra būtina visų tipų mokymuisi. Tiesą sakant, tiek daug, kad kartais sunku aiškiai atskirti šias dvi sąvokas. Laimei, šioms temoms skirta daugybė psichologinių tyrimų. Išvados gali padėti mokytojams ir namuose besimokantiems tėvams geriau suprasti, kaip dirbti su savo mokiniais ar vaikais.

angelas numeris 501

Savaime suprantama, kad žinoti, kaip veikia vaikų atmintis, o vėliau, kaip vaikai mokosi, labai svarbu ieškant geriausios praktikos įvairių amžiaus grupių vaikų ugdyme ir įvairiems dalykams ar net temoms. Šios žinios ne tik padarys jus geresniu pedagogu, bet ir pagerins vaikų našumą, nes padidins jų mokymosi potencialą. Be to, kadangi praktika daro tobulą, veiksmingiausių mokymosi priemonių, susijusių su vaikų atmintimi, įdiegimas pagerins jų pažinimo įgūdžius.

Todėl buvimas geresniu mokytoju ir padėti savo mokiniams geriau sektis mokykloje prasideda čia – mokykliniame amžiuje sužinosite šiek tiek daugiau apie vaikų prisiminimus.

Skaitykite toliau, kad sužinotumėte daugiau apie atminties prigimtį apskritai, atminties vystymąsi, skirtingus atminties įgūdžius ir būdus, kaip pagerinti vaikų darbinę atmintį.

Atminties prigimtis

Prieš gilindamiesi į vaikų atminties specifiką, pakalbėkime apie žmonių, nepaisant amžiaus, atminties prigimtį.

Pirmas dalykas, kurį mokytojai turi žinoti, yra tai, kad atminties prigimtis yra ir rekonstrukcinė, ir reprodukcinė. Reprodukcinė atmintis reiškia, kad vaikai išsaugos ir vėliau atgaus tikslią gautos informacijos kopiją. Kita vertus, rekonstrukcinė atmintis reiškia, kad informacija, kurią vaikai saugo, sąveikaus su ankstesnėmis žiniomis, patirtimi ir kitais pažinimo procesais, o tai turės įtakos paieškai. Cambridge University Press, 2010 m ). Psichologijoje vyrauja požiūris, kad epizodiniai prisiminimai yra rekonstrukciniai, o semantiniai – reprodukciniai (abu jie yra ilgalaikės atminties tipai). Salvaggio, 2018 m ).

Klasėje tai reiškia, kad vaikai gali efektyviai žaisti spalvų pavadinimai, raidžių garsai, šalių didžiosios raidės ir kiti pagrindiniai faktai (semantinė atmintis), tačiau norėdami sužinoti sąvokų prasmę, kaip viskas veikia arba įgyti specifinių įgūdžių, jie turės pasikliauti integracija. visų tipų atmintį, įskaitant epizodinę (labai atkuriamąjį procesą) ir procedūrinę atmintį.

Tačiau, ženkime žingsnį atgal. Kas tiksliai yra epizodinė, semantinė ir procedūrinė atmintis? Kiek rūšių yra? Ir dar svarbiau, kodėl šie skirtumai svarbūs mokytojams?

Atminties tipai

Siekdami paaiškinti visus skirtingus procesus, leidžiančius žmonėms naudotis informacija ir mokytis, mokslininkai išskiria du pagrindinius atminties tipus: trumpalaikę ir ilgalaikę atmintį. Kaip rodo pavadinimai, šie skirtingi atminties tipai iššaukiami skirtingais laikotarpiais, o tai rodo, kad dalykų, kurie įvyko prieš kelias dienas, palyginti su prieš keletą metų, gali būti skirtinga ( Jamie Ward, 2006 m ).

Trumpalaikė atmintis

Trumpalaikė atmintis apibrėžiama kaip procesas šiuo metu turint omenyje informaciją . Jam būdinga labai ribota talpa – maždaug septyni (plius ar minus du) daiktai suaugusiems ir net mažiau nei vaikams. Tačiau vis dar neaišku, ar šiuos apribojimus lemia mažesnė atminties talpa, ar ne tokios efektyvios apdorojimo strategijos ir lėtesnis vaikų apdorojimo greitis ( Michelene T. H. Chi, 1976 m ).

Tai reikštų, kad vaikai mąsto kitaip, nes jie vis dar nėra išsiugdę visų pažintinių funkcijų kaip suaugusieji, ir jie lėčiau apdoroja informaciją. Suaugęs žmogus gali prisiminti žodį ar skaičių ir užsirašyti iš karto arba trumpai užsilaikęs, net jei pasakysite greitai arba niekada to nekartotumėte. Kita vertus, vaikai gali net neapdoroti (suvokti ar užkoduoti) žodžio ar skaičiaus, jei kalbate greitai, o tai reiškia, kad jie iš pradžių neturės jokios informacijos, kurią galėtų atsiminti. Su amžiumi tai palaipsniui gerėja.

Iš to sekantis pagrindinis patarimas mokytojams – mokydami vaikus kalbėti lėtai ir aiškiai. Būkite kantrūs ir kelis kartus pakartokite užduoties reikalavimus, nes, kaip matėme, vaikams reikia laiko apdoroti ir prisiminti dalykus. Prisimindami trumpalaikės atminties kontekste, turime omenyje informacijos turėjimą galvoje dirbant tam tikrą užduotį. Jei informacija nepatenka į ilgalaikę atmintį, po kurio laiko ji bus pamiršta (normalus procesas tiek vaikams, tiek suaugusiems).

Ryškiausias trumpalaikės atminties proceso pavyzdys yra tada, kai išgirstame skaičių ir laikome jį atmintyje arba kartojame savo galvoje, kol randame popieriaus lapą jam užrašyti.

Darbinė atmintis

Internete yra daug turinio, skirto darbinei atminčiai, ir dažniausiai ši sąvoka vartojama pakaitomis su trumpalaikės atminties sąvoka. Tačiau tikslesnis dalykų vaizdavimas yra sakyti, kad darbinės atminties sąvoka yra pratęsimas trumpalaikės atminties.

Pagrindinis skirtumas tarp trumpalaikės ir darbinės atminties yra tas, kad pastaroji pabrėžia platesnį vaidmenį pažinime (suvokime, atpažinime, samprotavime, suvokime ir kt.). ne tik vienas mechanizmas. Trumpalaikė atmintis paprastai laikoma pasyviu informacijos saugojimu (kaip telefono numeris aukščiau esančiame pavyzdyje), o visa kita, kas paprastai apima manipuliavimą informacija, vadinama darbo atmintimi.

Kai žmonės planuoja veiksmus arba ruošiasi atlikti konkrečią užduotį, jie naudoja darbinę atmintį. Tai būtina sąlyga, leidžianti užmegzti pokalbį turint omenyje ir naudojant anksčiau minėtą informaciją daryti išvadas ir laikytis loginės sekos.

Kaip ir trumpalaikė atmintis, darbinės atminties pajėgumas didėja su amžiumi ir veikia kaip kognityvinės veiklos prognozė. Daugelis tyrimų nustatė tvirtą ryšį tarp darbinės atminties pajėgumo ir sėkmės išsilavinimo srityje.

Į 2018 m., Li, Yaoran ir Geary, David C. , nustatė, kad stipri vaikų darbinė atmintis numato matematikos pasiekimus paauglystėje. Tačiau atrodo, kad darbinė atmintis numato pasiekimus ne tik matematikoje. Net ir vaikams, turintiems mokymosi sunkumų, darbinės atminties gebėjimas numato mokymosi pasiekimus geriau nei IQ. ( Alloway, 2009 m ).

Šios išvados rodo, kad mokytojai turi atkreipti dėmesį į vaikų darbinę atmintį, taikydami atminties vertinimo įrankius ir metodus, gerinančius pažinimo procesus, susijusius su darbo atmintimi. Prieš straipsnio pabaigą išsamiau apžvelgsime dažniausiai pasitaikančius ir veiksmingiausius vaikų atminties gerinimo būdus.

Kol kas pažvelkime į antrą pagrindinį atminties tipą – ilgalaikę atmintį.

Ilgalaikė atmintis

Tai, apie ką iki šiol kalbėjome, buvo trumpalaikė atmintis, kitaip tariant, informacijos laikymo galvoje procesas pokalbio metu, apie ką nors galvojant, planuojant veiksmą, atliekant užduotį ir pan. išsilavinimą, vaikai turi įgyti žinių ir įgūdžių, kurie išliks visą gyvenimą. Tai įmanoma tik tuo atveju, jei informacija yra užkoduota ir saugoma ilgalaikėje atmintyje.

Ilgalaikės atminties sąvoka yra procesas informacijos saugojimas priešingai nei tam tikrą laiką tiesiog laikant juos galvoje. Ilgalaikės atminties ypatybės yra nuolatinis saugojimas (nebent informacija būtų pamiršta natūraliai ar dėl ligos) ir santykinė prieiga prie informacijos. Antroji charakteristika susijusi su tuo, kad ilgalaikėje atmintyje esanti informacija mums ne visada pasiekiama (nesąmoninga atmintis), o talpa yra tokia didelė, kai kurie sako, neribota, kad mes ne visada pasiekiame viską. Pavyzdžiui, jūs žinote daug faktų apie savo gimtąjį miestą, bet nebent mes paprašysime jūsų apie juos pagalvoti, jų jūsų sąmonėje nėra.

Sąmoningas prieinamumas taip pat yra sąlyga, pagal kurią ilgalaikė atmintis toliau skirstoma į deklaratyviąją (eksplicitinę) ir nedeklaratyviąją (implicitinę) atmintį.

Deklaratyvioji (eksplicitinė) atmintis yra ilgalaikės atminties rūšis, kurią galima sąmoningai pasiekti, t.y. Ją sudaro du potipiai: semantinė ir epizodinė atmintis. Semantinė atmintis reiškia bendras žinias apie pasaulį, faktus, vardus ir kt. Epizodinė atmintis susideda iš įvykių, nutikusių asmeniui – visko, kas yra asmeniškai patirta.

Nedeklaratyvi (numanoma) atmintis nėra sąmoningai prieinama ir susideda iš procedūrinės atminties ir pradėjimo. Procedūrinė atmintis reiškia įgūdžius arba „kaip daryti“ užduotis. Psichologai mano, kad informacijos atšaukimas iš procedūrinės atminties nėra sąmoningas procesas. Geras pavyzdys būtų vaikas, mokantis skaityti. Skaitymas yra įgūdis ir tai darydamas vaikas nesuvokia, kad pasiekia prisiminimus apie raidžių ar žodžių pavadinimus, garsus ir simbolius.

Šie skirtumai yra svarbūs mokytojams, nes jie yra šiek tiek nepriklausomi vienas nuo kito, o tai reiškia, kad kai kurie mokymosi sunkumai ar sutrikimai gali pabloginti vieno tipo atmintį, bet ne kitą. Būtų naudinga, jei mokytojai nustatytų šiuos sunkumus ir žinotų, ar jie yra normalaus vystymosi dalis, ar pagrindinės atminties problemos požymis. „Bendrosios vaikų atminties problemos“ apžvelgsime dažniausiai pasitaikančius atminties sutrikimus, kurie priklauso nuo keturių pagrindinių atminties tipų (trumpalaikės (darbinės) atminties, epizodinės atminties, semantinės atminties ir procedūrinės atminties). skaityk toliau.

Rugsėjo 24 d., Zodiakas

Atmintis per amžius: ką mokytojai turi žinoti

Taip, atrodo, kad žinoti, kas yra normalu ir ko tikimasi iš skirtingų amžiaus grupių vaikų, yra svarbiausias, bet ir sunkiausiai atsakomas klausimas net mokslininkams. „Įprastų“ standartų nustatymas visada yra problema, nes vaikų raida labai skiriasi net ir pačiais pagrindiniais etapais, tokiais kaip mokymasis vaikščioti ar kalbėti.

Vis dėlto kai kurie tyrimai pateikia pagrindinį vadovą, ko gali tikėtis mokytojai ir tėvai. Kai kurie tyrimai parodė, kad darbinė atmintis nuolat gerėja vaikams augant, ir rodo, kad suaugusieji paprastai dirba dvigubai geriau nei maži vaikai (4–5 metų) Gathercole ir Alloway 2004 m ). Jei manysime, kad įprasta suaugusiųjų darbinės atminties talpa yra 7 elementai (plius-minus du), tai maži vaikai gali turėti tik apie 4 elementus. Tačiau tai priklauso nuo daugelio dalykų, pvz., užduoties pobūdžio, išlaikymo laikotarpio, o tai reiškia, kad tai tikrai turėtų būti su druska. Vienintelis tikras būdas įvertinti vaikų atminties pajėgumą yra standartizuoti testai, kuriuos atlieka licencijuotas specialistas.

Mokyklos psichologai gali dirbti kartu su mokytojais, kad įvertintų vaikų atmintį. Dažniausiai naudojami du testai, ir jie reikalauja, kad mokytojai įvertintų elgesio simptomų, susijusių su vaikų atminties įgūdžiais, dažnumą. Vaikų psichologai analizuoja ir interpretuoja rezultatus. Kai kurie iš šių testų apima vaikų darbinės atminties vertinimo skalę (Alloway ir kt., 2008), Vykdomosios funkcijos elgesio įvertinimo inventorių (Gioia ir kt., 2000) ir Vaikų visapusiško vertinimo bateriją – darbinę atmintį. CABC-WM ).

Blogi vaikų atminties įgūdžiai

Deja, vaikų, turinčių silpnos atminties, skaičius yra per didelis. Kai kurie mokslininkai apskaičiavo, kad maždaug 10–15% mokyklinio amžiaus vaikų turi prastus atminties įgūdžius. ( Holmes ir kt ).

Vaikų prastos atminties įgūdžių pažinimo profilis apima daugybę kognityvinių sunkumų, kurie turi įtakos mokymuisi, planavimui, problemų sprendimui ir net nuolatiniam dėmesiui. Kai šie sunkumai yra sunkesni, jie taip pat yra susiję su žemesniu nei vidutiniu IQ ir daugybe raidos mokymosi sutrikimų.

Mokytojai gali padėti vaikams nustatyti ankstyvus požymius ir konsultuotis su tėvais bei specialistais.

Ankstyvieji požymiai, galintys rodyti atminties sutrikimus vaikams, yra šie:

• Pakartotinai pamiršti svarbiausius gyvenimo įvykius (epizodinės atminties problemos).
• Neprisimena taisyklių ar elementų, būtinų dalyvaujant grupės veikloje.
• Kyla problemų vykdant instrukcijas.
• Sunku atlikti užduotį, nes jie blaškosi pusiaukelėje.
• Prisimenant, kad jie žaidė žaidimą, bet ne su kuo žaidė ir kaip žaidimas vadinosi (semantinės atminties problemos).
• Sunku perpasakoti istoriją iškart ją išgirdus arba pamiršti pagrindinius jos elementus.

Šie požymiai kartais rodo atminties problemą, tačiau dažniausiai tai gali būti kitų sunkumų, traumų ar streso pasekmė. Diagnozuojant vaiko atmintį, svarbu atsižvelgti į kitus veiksnius.

Dideli vaikų atminties įgūdžiai

Kita medalio pusė, ne mažiau svarbi, yra atpažinti vaikus, turinčius aukštus atminties įgūdžius. Taip yra dėl to, kad kartais šie vaikai gali parodyti nusivylimo ir motyvacijos praradimo požymius, jei jaučia, kad įprastos mokyklos užduotys jiems netrukdo. Šią problemą nesunkiai išspręsite surengę papildomą savaitinį užsiėmimą su sudėtingesnėmis užduotimis pagal mokinių pomėgius.

Mokytojams svarbu žinoti, kad vaikai, turintys didelę atmintį, mokosi greičiau ir efektyviau, tačiau jie nebūtinai yra protingesni. Nors tiesa, kad atmintis yra pagrindinė intelekto sudedamoji dalis, ji nėra vienintelė ir kai kurie problemų sprendimo įgūdžiai ar loginis samprotavimas gali būti visiškai nepaveikti.

Dažnos vaikų atminties problemos

Prieš pereidami į paskutinį šio straipsnio skyrių apie tai, ar mokytojai gali pagerinti vaikų atminties įgūdžius ir kaip tai padaryti, panagrinėkime dažniausiai pasitaikančias vaikų atminties problemas, kurios padės mokytojams atpažinti galimas vystymosi problemas.

Kai kurios vaikų atminties problemos atsiranda dėl jų natūralaus vystymosi. Šiame kontekste labai mažas vaikas gali neprisiminti, kur padėjo savo žaislą, nes daugelis pažinimo procesų nėra iki galo išvystyti. Be to, paaugliai dažnai būna nerangūs ir užmaršūs, nes jų galva yra „debesyse“, o tai reiškia, kad jie yra užsiėmę socialiniais santykiais – vėlgi, normali vystymosi dalis.

Atminties sutrikimus taip pat gali sukelti stiprus stresas, emocinės ar fizinės traumos, miego ar valgymo sutrikimai. Be to, kai kurie hormoniniai disbalansai ir piktnaudžiavimas narkotikais taip pat turi įtakos atminties įgūdžiams.

Galiausiai, atminties sutrikimus gali sukelti kai kurie specifiniai raidos sutrikimai. Remiantis klinikinės neurologijos žinyne paskelbtu tyrimu, šie sutrikimai yra dažniausiai pasitaikantys vaikų atminties sutrikimai.

Trumpalaikės ir darbinės atminties sutrikimai

Selektyvūs trumpalaikės atminties sutrikimai be jokio kito pažinimo deficito yra itin reti. Taip yra tikriausiai todėl, kad daugumą SMD (trumpalaikės atminties sutrikimų) sukelia galvos traumos, augliai ar kiti tam tikrų smegenų dalių sužalojimai. SMD atminties sutrikimai dažniausiai stebimi, kai yra platesnis pažinimo sutrikimas. Jie apima:

• Disleksija ir kiti kalbos sutrikimai;
• Landau-Kleffner sindromas;
• Dauno sindromas;
• Williamso sindromas;
• Sindromai, susiję su X chromosomomis.

Epizodiniai ilgalaikės atminties sutrikimai

Ilgalaikės atminties problemos dažniausiai apima nesugebėjimą arba prastą gebėjimą atlikti užduotis ir pamiršti susitikimus ar veiklą, kuri nutiko vaikui prieš kelias valandas ar dienas / savaites. Ir nors tai kenkia akademiniams rezultatams, semantinė ir procedūrinė atmintis neturi įtakos, o tai reiškia, kad vaikai vis tiek gali mokytis kartodami poveikį. Tipiškos epizodinių ilgalaikės atminties sutrikimų priežastys yra šios:

• Trauminis smegenų sužalojimas (50% vaikų, kuriems yra epizodinis atminties praradimas);
• smegenų augliai;
• Epilepsijos sutrikimai;
• ADHD;
• Genetiniai sutrikimai (Retto sindromas, Dauno sindromas, Viljamso sindromas ir kt.).

Kiti su atmintimi susiję sutrikimai

• Vėlyvoji smilkininės skilties epilepsija;
• Fragile X sindromas;
• Vystymosi amnezija.

Kaip pagerinti vaikų darbinę atmintį

Paskutinis, bet ne mažiau svarbus dalykas – kas nutinka, kai mokytojai nustato, kad vaikas turi atminties problemų mokykloje? Kaip jie gali padėti pagerinti vaikų atmintį klasėje?

Deja, mokytojai negali pagerinti vaikų atminties (ypač kai yra pagrindinė priežastis), tačiau jie gali nustatyti problemas ir pasidalyti jomis su tėvais ir mokyklos psichologu. Tokiu būdu mokytojai atlieka lemiamą vaidmenį anksti nustatant vaikų atminties problemas, kurios gali sustabdyti simptomų progresavimą taikant tinkamą gydymą.

Kitas būdas, kuriuo mokytojai gali padėti vaikams, turintiems atminties problemų, yra pritaikyti savo pamokas ir ugdymo praktiką taip, kad jos geriau atitiktų silpnos atminties įgūdžius turinčių vaikų poreikius. Štai keletas patarimų, naudingų vaikams, kurių atminties įgūdžiai apskritai silpni:

• Kalbėkite lėtai ir suskaidykite užduotis į mažesnes dalis;
• Duokite rašytinius nurodymus ir palikite vaikams, jei reikia, juos perskaityti;
• Dažnai priminkite vaikams, ką jie turėtų daryti toliau;
• Paprašykite vaikų savo žodžiais pakartoti tai, ką pasakėte garsiai;
• Supažindinti su mnemoniniais metodais ir padėti vaikams išmokti jomis naudotis;
• Atlikite neoficialų atminties testavimą, kad gautumėte savo atsiliepimus, atlikdami paprastas atkūrimo užduotis;
• Paklauskite, kodėl klausimų apie medžiagą, kuri padės vaikams užmegzti ryšius tarp skirtingų medžiagos dalių;
• Įtraukite įvairią veiklą, mokykitės žaisdami, mokykitės per pojūčius ir užsiimkite kita veikla, kuri gali padėti jiems įveikti atminties problemas.

Ar atminties žaidimai padeda?

Technologijų pažanga suteikė vilties kompiuterinėms mokymo programoms, kurios gali padėti vaikams, turintiems atminties problemų. Tačiau tokių programų poveikis nepateisino daugelio žmonių lūkesčių. Negalime sakyti, kad atminties žaidimai nepadeda, ypač jei jie prisitaiko ir laikui bėgant tampa sunkesni, tačiau problema ta, kad jie neturi įtakos bendriesiems atminties įgūdžiams. Tai reiškia, kad vaikai, kurie treniravosi su atminties žaidimais, pagerėjo tik atlikdami užduotis, kurios labai panašios į žaidimus, o ne kitose situacijose, priklausančiose nuo atminties.

Prieš tau išeinant

Vaikų atmintis yra esminis mokymosi aspektas, o tai reiškia, kad ji daro didelę įtaką vaikų rezultatams mokykloje. Mokytojai, taip pat ir namuose besimokantys tėvai, yra pirmieji, galintys atpažinti šių problemų atsiradimą ir specifiką. Dėl šių priežasčių žinoti apie vaikų atmintį ir bendras problemas yra beveik moralinė pedagogų pareiga. Galimybė anksti atpažinti tokias problemas gali sustabdyti arba sulėtinti progresuojančius sutrikimus ir užtikrinti tinkamą nukentėjusių vaikų priežiūrą.

Tikimės, kad mūsų straipsnis padidins informuotumą ir padės jums geriau atpažinti ankstyvas vaikų atminties problemas. Nepaisant to, nedvejodami kreipkitės į specialistą, pvz., mokyklos psichologą ir tėvus, jei turite kokių nors abejonių dėl kai kurių savo mokinių. Tėvai taip pat gali suteikti mokytojams konteksto, kuris paaiškintų vaikų elgesio pokyčius. Geras pavyzdys būtų augintinio praradimas, dėl kurio vaikai gali būti išsiblaškę, nemotyvuoti ir užmiršti.

Jei jums reikia daugiau pagalbos, kaip organizuoti pamokas ir padėti vaikams, turintiems atminties problemų, drąsiai naršykite mūsų darbalapių biblioteką, nes mūsų mokymo išteklius labai lengva sekti ir dar lengviau redaguoti pagal esamą vaikų pažinimo lygį.

Galiausiai, mes ir toliau dalinsimės informatyviais ir mokomaisiais straipsniais mokytojams ir namuose besimokantiems tėvams, todėl reguliariai sekite mūsų tinklaraštį.

Dalykitės Su Savo Draugais: